La historia de Matrix, busca un nuevo enfoque al mundo real, a nuestro mundo. Situada en unas coordenadas temporales relativamente cercanas a nosotros, esta película convierte la realidad virtual en la única realidad existente para la mayoría de la esclavizada especie humana. Poco a poco te va sumergiendo en una intrigante trama llena de acción y vas descubriendo los límites: donde empieza lo real y dónde la ilusión en la que viven los seres humanos desde tiempo atrás. El punto de partida es novedoso. Si bien es cierto que podría compararse con otras películas como Abre los ojos (Alejandro Amenábar, 1999), donde la realidad virtual se pone en marcha para recrear la vida en la ficción de una sola persona, Matrix habla de una vida recreada para TODA LA HUMANIDAD, nadie escapa a ella, nadie es ajeno a e ella y nadie conoce la verdad salvo algunas personas que lograron escapar a las máquinas, y que buscan entre la multitud al elegido que salvará al resto de la humanidad de su desconocida esclavitud.
Ciertamente, esta película bebe de múltiples fuentes. Es una especie de coctelera en la que tienen cabida desde los films de Serie B (de los que hereda la acción en las peleas, eso sí, con un derroche de medios técnicos muy superior) hasta una nueva filosofía pseudoreligiosa que se recrea secuencia tras secuencia: seres superiores que controlan a la humanidad, un oráculo que vaticina la existencia de un mesías, como si fuese la Biblia; y sobre esta base, flotan las creencias de fin de milenio, que impregnan toda la película.
Os dejo una dirección para ampliar la información de la película:
http://matrix.espaciolatino.com/
lunes, 15 de diciembre de 2008
martes, 28 de octubre de 2008
LOS NIÑOS DEL CORO
Sinopsis
En 1949, Clément Mathieu, profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.
jueves, 23 de octubre de 2008
TAYLOR
BIOGRAFÍA
Frederick Winslow Taylor (*20 de marzo de 1856 - f 21 de marzo de 1915) Ingeniero Mecánico y economista estadounidense, promotor de la organización científica del trabajo. En 1878 efectúo sus primeras observaciones sobre la industria del trabajo en la industria del acero. A ellas le siguieron, una serie de estudios analíticos sobre tiempos de ejecución y remuneración del trabajo. Sus principales puntos, fueron determinar científicamente trabajo estándar, crear una revolución mental y un trabajador funcional a través de diversos conceptos que se intuyen a partir de un trabajo suyo publicado en 1903 llamado Shop Management.
Según Antonio Serra Moneda,Taylor desde su adolescencia comenzó a perder la vista, además, su cuerpo era de contextura débil y no podía participar de los juegos que los otros organizaban como el béisbol y el tenis. “Obligado al degradante, para un muchacho, papel de espectador, dedicó su vida a concebir cómo mejorar el rendimiento del esfuerzo físico derrochado por los jugadores mediante un diseño más adecuado de los instrumentos por ellos utilizados”. Esta actitud lo marcaría de por vida, para él lo importante era medir el esfuerzo, el lugar y los movimientos para obtener una vasta información y, de ahí, sacar provecho de manera que se diera la mayor eficiencia posible tanto en el deporte como en la producción. Sus biógrafos también lo califican como una persona de actitud inflexible frente a las reglas del juego “incluso un juego de críquet representaba para él una fuente de estudio y de análisis”.
Según Antonio Serra Moneda,Taylor desde su adolescencia comenzó a perder la vista, además, su cuerpo era de contextura débil y no podía participar de los juegos que los otros organizaban como el béisbol y el tenis. “Obligado al degradante, para un muchacho, papel de espectador, dedicó su vida a concebir cómo mejorar el rendimiento del esfuerzo físico derrochado por los jugadores mediante un diseño más adecuado de los instrumentos por ellos utilizados”. Esta actitud lo marcaría de por vida, para él lo importante era medir el esfuerzo, el lugar y los movimientos para obtener una vasta información y, de ahí, sacar provecho de manera que se diera la mayor eficiencia posible tanto en el deporte como en la producción. Sus biógrafos también lo califican como una persona de actitud inflexible frente a las reglas del juego “incluso un juego de críquet representaba para él una fuente de estudio y de análisis”.
TEORIA
Antes de las propuestas de Taylor, los obreros eran responsables de planear y ejecutar sus labores. A ellos se les encomendaba la producción y se les daba la ”libertad” de realizar sus tareas de la forma que ellos creían era la correcta. El autor lo describe de esta manera: “encargados y jefes de taller saben mejor que nadie que sus propios conocimientos y destreza personal están muy por debajo de los conocimientos y destreza combinados de todos los hombres que están bajo su mando. Por consiguiente, incluso los gerentes con más experiencia dejan a cargo de sus obreros el problema de seleccionar la mejor forma y la más económica de realizar el trabajo”. De ahí que sus principios “vistos en su perspectiva histórica, representaron un gran adelanto y un enfoque nuevo, una tremenda innovación frente al sistema”.
existe una diferencia muy particular entre la teoria de taylor y fayol, la cual es diferencia es el uso del tiempo, ya que fayol se encoba mas en la estructura general de la organizacion , en cambio que taylor se enfocaba mas en el metodo y herramientas para el trabajo para una mejor eficacia.
Algunos de sus libros:
- Piece Rating System (1895)
- Shop Management (1903)
- The Principles of Scientific Management (1911)
Principios de la Industria del trabajo
A continuación se presentan los principios contemplados en dicho trabajo:
- Estudio de Tiempos.
- Estudio de Movimientos.
- Estandarización de herramientas.
- Departamento de planificación.
- Principio de administración por excepción.
- Tarjeta de enseñanzas para los trabajadores.
- Reglas de calculo para el corte del metal.
- El sistema de ruteo.
- Métodos de determinación de costos.
- Selección de empleados por tareas.
- Incentivos si se termina el trabajo a tiempo.
Es preciso retomar los cuatro principios del autor que darían el giro a la manera de cómo se hacía el trabajo en aquella época, es así como las personas que administran la producción deben adquirir nuevas responsabilidades como se verá a continuación. Según él, los manager:
Elaboran una ciencia para la ejecución de cada una de las operaciones del trabajo, la cuál sustituye al viejo modelo empírico.
Seleccionan científicamente a los trabajadores, les adiestran, les enseñan y les forman, mientras que en el pasado cada trabajador elegía su propio trabajo y aprendía por sí mismo como mejor podía.
Colaboran cordialmente con los trabajadores para asegurarse de que el trabajo se realiza de acuerdo con los principios de la ciencia que se ha elaborado
El trabajo y la responsabilidad se reparten casi por igual entre el management y los obreros. El management toma bajo su responsabilidad todo aquel trabajo para el que está más capacitado que los obreros, mientras que, en el pasado, casi todo el trabajo y la mayor parte de la responsabilidad se echaban sobre las espaldas de los trabajadores (Taylor Pag. 43).
El estudio del trabajo se hace consultando al trabajador, si no en asociación con él.
El mismo Taylor explicaba las etapas para poner en funcionamiento su nueva organización científica del trabajo:
1) Hallar de diez a quince obreros (si es posible en distintas empresas y de distintas
regiones)que sean particularmente hábiles en el trabajo a analizar.
2) Definir la serie exacta de movimientos elementales que cada uno de estos obreros lleva
a cabo para ejecutar el trabajo analizado, así como los útiles y materiales que emplean.
3) Determinar con un cronómetro el tiempo necesario para realizar cada uno de estos
movimientos elementales y elegir el modo más simple de ejecución.
4) Eliminar todos los movimientos mal concebidos, los lentos o inútiles.
5) Tras haber suprimido así todos los movimientos inútiles, reunir en una secuencia los
sábado, 11 de octubre de 2008
He encontrado un libro muy interesante que nos podría aportar mucho en esta asignatura..... Esta es una pequeña síntesis del libro....
Entender las organizaciones es hoy un esfuerzo necesario, en el pleno sentido de esta palabra. Y ello precisamente por la importancia que en nuestra sociedad del conocimiento han cobrado las organizaciones. Nuestras vidas, más que nunca se desarrollan en el seno de organizaciones, y éstas, a través de los medios de comunicación y relación, nos transmiten sus valores, sus expectativas, sus formas de concebir e interpretar la realidad. No sólo nos proporcionan servicios, alimentos, entretenimiento o satisfacción de nuestras necesidades, sino que además moldean nuestras ideas y nuestra forma de vida, incluso aunque no pertenezcamos a ellas directamente. Toda sociedad necesita ordenar sus actividades para poder conseguir los objetivos comunes que pretende. Surge así la organización del trabajo ligada a la distribución de funciones, a la secuenciación de tareas y a la mejora de rendimientos. Pero su creciente complejidad ha dado lugar al nacimiento de unidades de especialización: las organizaciones, estructuras dirigidas al cumplimiento de determinados fines.Los seres humanos necesitamos de las organizaciones para poder satisfacer la mayoría de nuestras necesidades. Buscamos conjuntar esfuerzos para conseguir los objetivos que nos proponemos, y a partir de ello tratamos de hacerlo con la máxima eficacia.
En este libro se describen las organizaciones escolares y sus características peculiares, así como las grandes teorías de la organización desde las que se ha abordado su estudio. Pero se centra fundamentalmente en los elementos necesarios para su análisis y su cambio (los objetivos, las estructuras y el sistema relacional), haciendo especial hincapié en la comunicación, la participación, el conflicto, el estilo directivo, el clima y la cultura como claves esenciales en la comprensión y la mejora de las organizaciones educativas actuales.
CUESTIONARIO
1. Me considero con la “mente amplia”.
La verdad es que si me considero una persona con la mente amplía. Respeto su opinión a todas las personas, aunque no comparta los mismos pensamientos de ellos.
2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Me gusta innovar, descubrir cosas nuevas, conocer gente nueva que me aporte cosas positivas en mi vida.No me gusta quedarme con la duda de ¿que hubiera pasado si no lo ubiese hecho?
3. Soy una persona de :”aquí y ahora”.
Soy muy impulsiva pero reconozco que a veces hay que pensar y meditar mas las cosas ya que después pueden tener consecuencias que no nos gusten.
4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
Para ser totalmente sincera no suelo hacer trabajos extras, me decico a las que me mandan solamente. Pero la verdad que se como persona puede resultar muy gratificante el realizarlas, por ello, este año me propuesto hacer alguna actividad extra.
5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Me encanta hacer trabajos en grupos porque creo que la interacción entre las personas de una misma clase suele ser un aspecto muy positivo para el aula en general. Por otra parte, también pienso que puede tener su problemática, por ejemplo a la hora de repartir el trabajo, o cuando hay que reunirse un día para concretar alguna parte del trabajo.
6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
Soy una persona muy activa, y me gusta hacer cosas.Pero también reconozco que a veces puedo ser muy vaga.
7.Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Soy una persona que hablo mucho, me gusta comunicarme con los demás , pero cuando sé que mi opinión puede causar mal a alguien, no suelo darla.
8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Siempre es bueno aprender de los demás. Con el paso del tiempo me he ido dando más cuenta de lo importante que es asistir a las exposiciones de los compañeros, ya que gracias a ellos también he conseguido ampliar mis conocimientos.
9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Suelo informarme de las cosas antes de hablarlas, pero también a veces suelo hablar sin datos en la mano.
10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Me gusta saber exactamente todo lo que tengo que hacer para realizar un trabajo , para de este modo no equivocarme.
11. Me gusta escuchar a los demás.
Si, ya que me pueden aportar cosas muy positivas.
12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
No suelo intervenir mucho, ya que cuando estoy or ejemplo en clase me corto.
13. Me gusta trabajar solo.
Depende el tipo de trabajo que sea
14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Si creo que mediante el proceso de observación se aprende mucho.
15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
Me gusta buscar información o prácticas que han realizado anteriormente para saber diferentes enfoques.
16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Me gusta hacer las cosas bien,no me gusta las cosas medio terminadas, para eso no se hace
18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Me gustaría que fuese asi, pero realmente no creo que lo sea.
19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Pienso que cuando se hace algun trabajo en grupo , debe de existir unas pautas, un guión para hacer las cosas. Esto no quiere decir que ese guión no se pueda modificar durante el proceso de la realización del trabajo.
20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Soy muy preguntona pero reconozco que en clase no soy así.
21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Me resulta gratificante realizar un trabajo para que sirva después para algo. No me gusta hacer cosas para que después no sirvan para nada.
22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Inmediatamente nos uelo hacer las cosas, pero si que las hago a tiempo de entregar y con tiempo suficiente para terminarlas bien hechas.
23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Intento conseguir mis metas siempre.
24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
Bueno no siempre creo eso pero si la mayoría de las veces.
25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Soy muy impulsiva, pero depende de la situación pienso más las cosas o menos.
26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Me gusta trabajar con personas competentes, que se involucran een el trabajo y saben realizar las actividades ordenadamente y bien hechas
27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…innovar en cosas que desconozco
La verdad es que si me considero una persona con la mente amplía. Respeto su opinión a todas las personas, aunque no comparta los mismos pensamientos de ellos.
2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Me gusta innovar, descubrir cosas nuevas, conocer gente nueva que me aporte cosas positivas en mi vida.No me gusta quedarme con la duda de ¿que hubiera pasado si no lo ubiese hecho?
3. Soy una persona de :”aquí y ahora”.
Soy muy impulsiva pero reconozco que a veces hay que pensar y meditar mas las cosas ya que después pueden tener consecuencias que no nos gusten.
4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
Para ser totalmente sincera no suelo hacer trabajos extras, me decico a las que me mandan solamente. Pero la verdad que se como persona puede resultar muy gratificante el realizarlas, por ello, este año me propuesto hacer alguna actividad extra.
5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Me encanta hacer trabajos en grupos porque creo que la interacción entre las personas de una misma clase suele ser un aspecto muy positivo para el aula en general. Por otra parte, también pienso que puede tener su problemática, por ejemplo a la hora de repartir el trabajo, o cuando hay que reunirse un día para concretar alguna parte del trabajo.
6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
Soy una persona muy activa, y me gusta hacer cosas.Pero también reconozco que a veces puedo ser muy vaga.
7.Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Soy una persona que hablo mucho, me gusta comunicarme con los demás , pero cuando sé que mi opinión puede causar mal a alguien, no suelo darla.
8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Siempre es bueno aprender de los demás. Con el paso del tiempo me he ido dando más cuenta de lo importante que es asistir a las exposiciones de los compañeros, ya que gracias a ellos también he conseguido ampliar mis conocimientos.
9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Suelo informarme de las cosas antes de hablarlas, pero también a veces suelo hablar sin datos en la mano.
10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Me gusta saber exactamente todo lo que tengo que hacer para realizar un trabajo , para de este modo no equivocarme.
11. Me gusta escuchar a los demás.
Si, ya que me pueden aportar cosas muy positivas.
12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
No suelo intervenir mucho, ya que cuando estoy or ejemplo en clase me corto.
13. Me gusta trabajar solo.
Depende el tipo de trabajo que sea
14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Si creo que mediante el proceso de observación se aprende mucho.
15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
Me gusta buscar información o prácticas que han realizado anteriormente para saber diferentes enfoques.
16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Me gusta hacer las cosas bien,no me gusta las cosas medio terminadas, para eso no se hace
18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Me gustaría que fuese asi, pero realmente no creo que lo sea.
19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Pienso que cuando se hace algun trabajo en grupo , debe de existir unas pautas, un guión para hacer las cosas. Esto no quiere decir que ese guión no se pueda modificar durante el proceso de la realización del trabajo.
20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Soy muy preguntona pero reconozco que en clase no soy así.
21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Me resulta gratificante realizar un trabajo para que sirva después para algo. No me gusta hacer cosas para que después no sirvan para nada.
22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Inmediatamente nos uelo hacer las cosas, pero si que las hago a tiempo de entregar y con tiempo suficiente para terminarlas bien hechas.
23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Intento conseguir mis metas siempre.
24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
Bueno no siempre creo eso pero si la mayoría de las veces.
25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Soy muy impulsiva, pero depende de la situación pienso más las cosas o menos.
26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Me gusta trabajar con personas competentes, que se involucran een el trabajo y saben realizar las actividades ordenadamente y bien hechas
27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…innovar en cosas que desconozco
investigando un poco....
Comienzo intentado explicar algunos de los conceptos que se han propuesto:
- Educación: puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una conciencia cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
- Organización: es un sistema diseñado para alcanzar ciertas metas y objetivos. Estos sistemas ueden estar, a su vez, conformados por otros subsistemas relacionados que cumplen funciones específicas. Una organización solo puede existir cuando hay personas que se comuniquen y actúan de forma coordinada para lograr su misión. las organizaciones tienen unas normas.
- Educación: puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una conciencia cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
- Organización: es un sistema diseñado para alcanzar ciertas metas y objetivos. Estos sistemas ueden estar, a su vez, conformados por otros subsistemas relacionados que cumplen funciones específicas. Una organización solo puede existir cuando hay personas que se comuniquen y actúan de forma coordinada para lograr su misión. las organizaciones tienen unas normas.
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